понедельник, 24 июня 2013 г.

ГОВОРИМ ПРАВИЛЬНО!

Говорим правильно: звонИт

tel  Слово звонИт

всегда говорите с ударением на 2 слог и никак иначе!

В русском языке все очень сложно, но я попробую объяснить,  почему звонИт, а не звОнит..
Есть глаголы на –ить. Они разделились на две группы, с подвижным ударением и с неподвижным ударением
( нажмите, чтобы увеличить):
udarenie
  
Примеры глаголов с неподвижным ударением:
Звонить: звонЮ, звонИшь, звонИт, звонИте, позвонИте, звонЯт,  и т.д.
Говорить: говорю, говоришь, говорит, говорите, поговорите, говорят.
Как видите, ударение падает на окончание. И при изменении слова, оно остается неподвижным, то есть окончание остается ударным.
Примеры глаголов с подвижным ударением:
 ЛюбИть: люблЮ, лЮбишь, лЮбит, любИте, полЮбите, полЮбят.
Кормить: кормлю, кормишь, кормит, кормите, покормят.
В этих примерах ударение при изменении формы слова перемещается.
С течением времени все изменяется. Изменяется и язык. Многие глаголы из группы с «неподвижным ударением» перешли в группу «с подвижным ударением».
К примеру, слово ЦЕНИТ. Как прочитали? Куда упало ударение?.. Но еще до середины 19 века ударение в слове было неподвижным, и правильно говорить нужно было ценИт, а не цЕнит, как сейчас.
Путь перехода из одной группы в другую  долгий и занимает не одну сотню лет. Мы с вами наблюдаем этот процесс,  и невольно сами становимся его участниками. И происходит путаница:  звОнит или звонИт? заклЮчит или заключИт? вклЮчит или включИт?
Если сомневаетесь - не поленитесь и загляните в орфоэпический словарь (словарь ударений). 

Старайтесь говорить правильно, не засоряйте речь!
 

Из школьных сочинений.

Проверяя сочинения учеников, учителя часто веселятся.
Почему это происходит? Почитайте подборку ученических «шедевров», и все поймете!
Но знаете, как говорится, все это было бы очень смешно, если бы не было так грустно…


Кругом было тихо, как будто все вымерли… Какая красота!

Дождь бывает грибной, проливной, мелкий и крупнокалиберный.
 
Пока мушкетеры не привезли королеве подвески, она вешала на уши лапшу.
 
Летом мы с пацанами ходили в поход с ночевкой, и с собой взяли только необходимое: картошку, палатку и Марию Ивановну.
 
Плюшкин навалил у себя в углу целую кучу и каждый день туда подкладывал.
 
Летать на костылях непросто, но он научился.
 
Его глаза с нежностью смотрели друг на друга.
 
Раскольников проснулся и сладко потянулся за топором.
 
Герасим и Му-му
 
Глухонемой Герасим не любил сплетен и говорил только правду.
 
Если бы Герасим не был так сильно закрепощен, то он утопил бы не Муму, а свою барыню.
 
из школьных сочинений
 
Над головой Васнецовой Аленушки летают ласточки.
Они не боятся Аленушку, она не выстрелит в них из ружья.
Во двор въехали две лошади. Это были сыновья Тараса Бульбы.
Онегину нравился Байрон, поэтому он и повесил его над кроватью.
сочинение
 
Такие девушки, как Ольга, уже давно надоели Онегину, да и Пушкину тоже.
У Онегина было тяжело внутри, и он пришел к Татьяне облегчиться.
Бедная Лиза рвала цветы и этим кормила свою мать.




 

понедельник, 17 июня 2013 г.

Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку.


Оценка устных ответов.

Оценка «5» ставится, если ученик полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применять знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и  для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал неполно и допускает неточности в определении и формулировке правил; не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои суждения и привести свои примеры; излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

 

Оценка диктантов.
 

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного задания, выставляются две оценки за каждый вид работы.

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии одной негрубой орфографической или негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии 2-х орфографических и 2-х пунктуационных ошибок, или 4-х пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 3-х орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется при 4-х орфографических и 4-х пунктуационных ошибках, или 3-х орфографических и 5 пунктуационных ошибках, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 5кл. допускается выставление оценки «3» при 5 орфографических и 4-х пунктуационных. Оценка «3» может быть поставлена при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется, если в диктанте 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных, 8 орфографических и 6 пунктуационных  ошибок.
 

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующими критериями:

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил не менее ¾ заданий.

Оценка «3» ставится за работу, в которой выполнено правильно не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.

                                    

Оценка сочинений и изложений

 

Оценка
Содержание и речь
Грамотность
 
«5»
 
Содержание работы полностью соответствует теме. Фактические ошибки отсутствуют. Содержание излагается последовательно. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета
Допускаются:
1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.
 
«4»
 
Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности, незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.
Допускаются:
2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационных ошибки, или 4 пунктуационных ошибки при отсутствии орфографических, а также 2 грамматические ошибки.
 
«3»
В работе допущены существенные отклонения от темы. Работа достоверно в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. Беден словарь и однообразны синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускаются не более 4-х недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.
Допускаются:
4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок (в 5кл. – 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибок), а также 4 грамматические ошибки.
 
«2»
Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 7 речевых недочетов и 6 недочетов в содержании.
Допускаются:
7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.


Оценка обучающих работ.


 

        Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

        При оценке таких работ учитывается: 1) степень самостоятельности учащегося; 2) этап обучения; 3) объем работы; 4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

        Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.

         Первая и вторая работа как классная, так и домашняя при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

         Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

 

Сам-то понял, что сказал?

Здесь собраны интернет-диалоги и другие тексты, которые демонстрируют комические эффекты, связанные с тем, что неточно выбрано слово, не там поставлена запятая, неправильно написано сочетание. А иногда - всё вроде бы верно, но комический эффект возникает. Приглашаю объяснить в комментариях каждый случай!

1

 А: найди конституцию того пожалуйста
 Б: кого?
 А: того
 Б: кого?
 А: страна такая

2

 А: мы приемники Древней Руси
 Б: В древней Руси не было приемников. Радиоэлектроника там вообще была слабо развита.

3

 А: что ты сейчас делаешь?
 Б: молю кофе
 А: о чём?

4

Проходят мимо ресторана "Конфуций"
 А: Почему ресторан так называется?
 Б: В смысле?
 А: Ну конфуций - это же, когда человек весь трясется, "делает характерные движения"
 Б: /смеётся на всю улицу/
 А: Что смеешься? У меня еще папа говорил: "Биться в конфуциях"
 Б: /плачет/
 А: Да что я не так сказала? Ну скажи, что?!?!

5

 А: блин... все руки из царапала
 Б: из чего руки???

6

 А: Посоветуй что-нить для скачки
 Б: Лошадь :)
 А: в смысле лошадь?
 Б: для скачки. Лошадь.
 А: Сам ты лошадь ((
 Б: эмм... советую!

суббота, 15 июня 2013 г.

7 самых коварных слов-паразитов в русском языке.

Они появляются будто бы ниоткуда: все эти «ну», «как бы», «на самом деле». Проходит время, и мы уже не можем построить даже простые фразы без их помощи. Мы объявляем им войну, но на их месте вырастают другие «сорняки»…

1. «Ну»
Ну, начнем с одного из самых распространенных слов-сорняков. В «Частотном словаре русского языка», в котором описано порядка 40000 слов, «ну» крепко держится в Топ-100. Конечно, это слово употребляется не только в качестве «паразита»: оно может выражать побуждение, удивление, восхищение и даже иронию. Однако не в таком количестве, которое мы наблюдаем сегодня в нашем повседневном речевом потоке.
Слово «ну» — древнее; его можно встретить во многих славянских языках. Правда, точной этимологии слова так и не удалось установить. Большинство лингвистов сходятся во мнении, что изначально «ну» было звукоподражанием. Вопрос – чему? Удару хлыста, полету стрелы, звуку топора?
Можно сказать одно: наши далекие предки употребляли «ну», когда хотели к чему принудить собеседника. Слова «нужда», «нудить», возможно, происходят именно от этой частицы. Со временем это «слово-угроза» стало употребляться для придания высказыванию большей силы. Вероятно, и мы, злоупотребляя «ну», неосознанно желаем придать нашей речи больше значимости. Филологи утверждают, что мы говорим «ну» в диалоге, побуждая собеседника к ответному речевому акту, то есть эта частица выполняет функции поддержания коммуникационного контакта. Интересно, что в хеттском языке (был такой древний народ – хетты) «nu» ставилось практически перед каждой фразой.

2.«Нет» 
Мы помним, что многие начинают с частицы «нет» практически любую фразу. «Нет, послушайте, вы же сами об этом говорили», «Нет, давайте поедем на каток». Лингвисты говорят о таких людях, что они придерживаются защитной стратегии в разговоре. Подобная привычка, вероятно, имеет корни в так называемой защитной магии, когда говорящий с помощью «отрицательно» начала утвердительной фразы пытался «застраховать» себя и свое утверждение от сглаза.
3. «Это самое»
В «этом самом», как правило, обвиняют людей малообразованных, неспособных в речевой стихии оперативно правильно подобрать слова. Но не все так просто с этим выражением: арсенал междометий и сорняковых фраз в русском языке довольно широк, чтобы прибегать к каким-то совсем странным конструкциям, вроде «это самое». Вероятно, данный речевой «паразит» изначально функционально заменял какие-то запретные, табуированные слова в языке по причины суеверий, например, (чтобы не сглазить).
4. «Пожалуй»
Слово-сорняк с интересной судьбой. В современной стихии языка оно обозначает допущение определённой возможности или неуверенного согласия («Пожалуй, пойдет дождь; «Пожалуй, я готов это сделать»). В первом значении оно близко к просторечному «небось», которое является сокращением от «не бойся».
«Пожалуй» происходит от древнерусского «жаловати», что означает «дарить что-либо из любви». Как «дарственное слово» или обозначение какой-либо возможности стало выражать какую-либо возможность или неуверенное согласие, остается тайной.
5. «Как бы»
У каждого поколения есть свое, «фирменное», выражение-паразит. У нашего поколения – это «как бы». Лингвисты утверждают, что его употребление в разговорной речи артикулирует уход от ответственности говорящего с помощью создания атмосферы неопределенности. «Я как бы собираюсь в отпуск», «Я как бы сейчас сплю». Так человек избегает возможного фронтального столкновения с собеседником и оставляет себе пространство для маневра. Конечно, этим «как бы-людям» лучше серьезные задачи не поручать – как бы что не вышло.
6. «На самом деле»
Одержимые вирусом этого выражения люди являются полной противоположностью «как бы-людей». Мода на выражение «на самом деле» пришлась на 60-ые – время энтузиастов. Психологи-лингвисты характеризуют таких людей, как уверенных в себе людей, знающих, что хотят в жизни, имеющих на все свою точку зрения. Исходя из этого, частое употребление «на самом деле» в разговорной речи говорит о самоуверенности говорящего.
7. «Короче»
Это сорняковое слово, которое в «обычном состоянии» является сравнительной формой прилагательного «короткий» и наречия «коротко», обязано своей паразитарной природе военной среде. Так старшие по званию учили подчиненных более четко выражать свои мысли. Потом слово попало в мир «штатских» и стало выполнять функция введения для очень долгих рассказов.





 
 

 
 

  

Список литературы на лето.

5 класс:
  1. В.П.Астафьев. Повести, рассказы.
  2. А.Сент-Экзюпери. «Маленький принц».
  3. Марк Твен. «Приключения Тома Сойера», «Приключения Гекльберри Финна».
  4. Н.А.Кун. «Мифы Древней Греции».
  5. А.П.Чехов. юмористические рассказы («Лошадиная фамилия» и др.).
  6. Д. Дефо. «Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо».
  7. С.Я.Маршак. «Двенадцать месяцев».
  8. Н.В.Гоголь. «Вечера на хуторе близ Диканьки» ( 2-3 повести на выбор).
  9. И.С.Тургенев. «Муму».
  10. Л.Н.Толстой. «Кавказский пленник».
  11. В.Г. Короленко. «Дети подземелья».
  12. Р.-Л.Стивенсон. «Остров сокровищ».
6 класс:
  1. А.С.Пушкин. «Повести Белкина».
  2. Н.В.Гоголь. «Ночь перед рождеством».
  3. И.С.Тургенев. «Хорь и Калиныч».
  4. Н.С.Лесков. «Человек на часах», «Тупейный художник», «Обман», «Пигмей».
  5. Ф.М.Достоевский. «Мальчик у Христа на ёлке».
  6. А.П.Чехов. Рассказы: «Толстый и тонкий», «Хирургия», «Налим», «Беззащитное существо», «Жалобная книга».
  7. А.Г.Алексин. «Звоните и приезжайте».
  8. А.А.Астафьев. «Деревья растут для всех».
  9. Кир Булычев. «Заповедник сказок».
  10. В.К.Железников. «Чудак из шестого "Б"», «Чучело».
  11. М.М.Зощенко. Рассказы для детей.
  12. Ф.Искандер. «Первое дело», «Запретный плод», «Мученики сцены», «Вечерняя дорога», рассказы о море.
  13. В.Крапивин. «Валькины друзья и паруса», «Брат, которому семь».
  14. К.Паустовский. «Мещёрская сторона».
  15. Рей Бредбери. «Третья экспедиция».
  16. О.Генри. «Вождь краснокожих».
  17. А.Конан Дойл. «Горбун».
  18. Ф.Купер. «Последний из могикан».
  19. А.Линдгрен. «Приключения Калле Блюмквиста»,  рассказы.
  20. Майн Рид. «Всадник без головы».
  21. Р.-Л.Стивенсон. «Остров сокровищ».
  22. Д.Р.Р.Толкин. «Хоббит, или Туда и обратно».
  23. Э.По. «Овальный портрет».

Какие книги стоит прочитать подростку?




К сожалению, интерес к литературе среди подростков в последнее время ослабевает. Тем не менее, читающие ребята всегда были и остаются, поэтому вопрос «какие книги стоит прочитать подростку?» является по-прежнему актуальным. 

 

Проблема выбора книг для ребят подросткового возраста связана с несколькими факторами. Главный из них – это внутреннее состояние каждого отдельно взятого ребенка и его готовность воспринимать ту или иную художественную литературу. 

 

Подростковый возраст – это в любом случае период бунтарства. Поэтому среди современных тинейджеров мало таких, кто с удовольствием читает книги из списка литературы, заданного на лето. Судя по многочисленным опросам, любимым жанром ребят является фэнтези. Из писателей подростки предпочитают Джоан Роулинг, Ника Перумова, Кристофера Паолини и Клайва Льюиса. Интерес подростков к фантастике объясняется их желанием уйти от ежедневных трудностей и проблем в иную реальность. 

 

Также тинейджеры любят современную публицистику, детективы и ужасы. Но это совсем не значит, что они не читают классику. Тем более, что это снова стало модным. В первый раз взяв в руки книги Толстого, Стендаля, Достоевского и Бальзака, школьники с удивлением понимают, что и произведения классиков могут быть интересными и захватывающими. Стоит отметить, что наиболее читаемыми среди подростков классическими произведениями являются «Преступление и наказание» Достоевского, «Герой нашего времени» Лермонтова, а также «Отцы и дети» Тургенева. 

 

Выбирая книгу для тинейджера, обращайте внимание на то, чтобы она была не просто интересной, а захватывающей. Альтернативой жанру фэнтези может стать произведение Гоголя «Вий» или «Ночь перед Рождеством». О таких вечных понятиях, как честь, дружба, подвиг и верность, подростки смогут узнать из книг Владислава Крапивина. Среди современных авторов подросткам можно порекомендовать Артемиса Фаула Йона Колфера и Джона Толкина. Книги этих авторов являются действительно захватывающими и интересными. 

 

Задумываясь над вопросом, какие книги стоит прочитать подростку, взрослый должен помнить об одной актуальной задаче, состоящей в том, чтобы не отпугнуть от чтения, а наоборот, привить любовь к этому занятию. В юности нужно прочитать множество книг про жизнь, быт и нравы разных эпох и народов и в первую очередь это необходимо сделать ради расширения кругозора.